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Vos missions
L'accompagnateur d'élèves en intégration :
- s'informe sur la situation des intégrations permanentes totales (IPT) dans chaque école coopérante ;
- met en place un accompagnement adapté aux besoins spécifiques de l'élève en classe ;
- réfléchit et adapte les modalités d'accompagnement en fonction des besoins de l'élève et de la réalité pédagogique et organisationnelle de l'école ;
- collabore avec les écoles coopérantes à gérer les informations des dossiers de l'élève en IPT ;
- soutient l'équipe éducative dans la mise en place des aménagements raisonnables pour l'élève ;
- collabore avec les CPMS concernés par ces IPT ;
- participe au dossier d'élève (PIA, dossier AR) ;
- soutient et/ou, le cas échéant, organise avec l'école coopérante les réunions d'intégration concernant les élèves dont il a la responsabilité, en y conviant les différents partenaires ;
- suit la formation continue nécessaire dans le cadre de ce projet ;
- participe à la construction du Pôle en s'investissant dans les thèmes de recherche et la construction d'outils ;
- accompagne et soutient les membres de l'équipe du Pôle dans l'organisation des intégrations ;
- soutient le coordonnateur du Pôle dans certaines missions administratives.
L'accompagnateur d'équipes éducatives :
- collabore avec les enseignants des écoles coopérantes (enseignement ordinaire maternel, primaire et secondaire) dans la mise en œuvre des aménagements raisonnables (AR) des élèves à besoins spécifiques y compris les besoins sensorimoteurs objectivés par une échelle d'évaluation ;
- accompagne les enseignants des écoles coopérantes face aux troubles des apprentissages, aux AR et aux stratégies de contournements adéquates ;
- participe à l'observation des enfants en classe sur base de grilles d'évaluation dans l'optique de la mise en place des AR ;
- analyse de manière ciblée les dossiers des AR ;
- suit, en école, les mises en place des AR (projets à développer : méthodologie, outil numérique, création d'outils...) et évalue régulièrement leur efficacité ;
- accompagne individuellement des élèves bénéficiant d'un protocole d'aménagements raisonnables, de manière ciblée ;
- participe aux réunions d'équipe ;
- participe à la construction du Pôle en s'investissant dans les thèmes de recherche et la construction d'outils ;
- suit la formation continue nécessaire dans le cadre de ce projet ;
- gère les tâches administratives concernant le suivi des AR (PIA, suivi de protocoles, notes de réunions, analyses des bilans paramédicaux et des données pédagogiques...).
Compétences techniques
- Maîtriser la communication orale et écrite : expression orale et orthographe de qualité ;
- Disposer de compétences pédagogiques et montrer un intérêt pour la recherche en éducation adaptée au niveau d'enseignement concerné ;
- Questionner et contribuer à l'amélioration des pratiques pédagogiques et matérielles dans le cadre de sa mission ;
- Disposer d'une connaissance des besoins spécifiques, des aménagements raisonnables et des différents outils de compensation facilitateurs de l'inclusion/intégration des enfants fréquentant l'ordinaire ;
- Disposer de connaissances en méthodologie de travail adaptée aux enfants et dans l'utilisation de l'outil numérique (connaissance logiciels adaptés, PC, tablette) ;
- Disposer de compétences administratives : rédaction de PV de réunion, classement de documents, récolte de données pédagogiques et autres, maitrise de l'outil informatique, création de fichiers et tableaux informatisés, diaporama, agenda partagé, etc.
Compétences comportementales
- Analyser l'information : capacité d'observation, de compréhension, de traitement et d'analyse de l'information afin d'apporter la solution adéquate ;
- Résoudre des problèmes : pouvoir éclairer les enseignants des écoles coopérantes par rapport aux divers troubles des apprentissages rencontrés le plus fréquemment au sein des classes et aux AR ;
- Travailler en équipe : collaborer avec le coordonnateur du Pôle ; soutenir et guider les équipes pédagogiques des écoles coopérantes ; participer aux réunions d'équipe du Pôle de manière assidue, apporter une dynamique positive et constructive au sein de l'équipe ;
- S'adapter à l'imprévu : à des situations urgentes de prise en charge d'EBS ;
- Faire preuve de fiabilité : faire preuve de rigueur, conscience professionnelle, loyauté, discrétion et de probité ;
- Faire preuve de discernement et de confiance en soi : être capable de prioriser les actions à mener, être capable de prendre des décisions, de s'y tenir et d'en référer au coordonnateur du Pôle ;
- Faire preuve de bienveillance et de patience ;
- Faire preuve de créativité, savoir penser de manière innovante ;
- Faire preuve d'autonomie ;
- Faire preuve d'équité ;
- Faire preuve de disponibilité et flexibilité ;
- Pouvoir animer une réunion au sein d'une école coopérante, un atelier AR au sein d'une classe ;
- Pouvoir communiquer des informations sur un bilan pluridisciplinaire et sur un diagnostic posé ;
- Être capable de se remettre en question ;
- Être capable d'accompagner le changement ;
- Faire preuve de maîtrise de soi, savoir gérer son stress et ses émotions.
Durée de la mission : jusqu'au 2 juillet 2027 inclus
Fonctions recherchées :
- psychologues ou neuropsychologues ;
- logopèdes ;
- instituteurs maternels / institutrices maternelles ;
- instituteurs primaires / institutrices primaires ;
- ergothérapeutes ;
- professeurs au degré inférieur (D.I.) ;
- professeurs au degré supérieur (D.S.) ;
- éducateurs / éducatrices.
Titres requis :
L'un des titres suivants (selon la fonction) :
- bachelier ou master ergothérapeute ;
- bachelier ou master en logopédie ;
- bachelier instituteur maternel ;
- bachelier instituteur primaire ;
- bachelier éducateur A1 ;
- professeur agrégé de l'enseignement secondaire inférieur ;
- professeur agrégé de l'enseignement secondaire supérieur ;
- master en psychologie ;
- master en psychologie et sciences de l'éducation à finalité spécialisée : neuropsychologie enfants.
Expérience fortement souhaitée en enseignement spécialisé et/ou intégration et/ou inclusion, connaissance des enfants à besoins spécifiques, des troubles des apprentissages et des aménagements raisonnables. Toute autre formation en lien avec les besoins spécifiques et les troubles des apprentissages est un plus : psychoéducation, sciences de l'éducation, orthopédagogie, gestion mentale, formations aux méthodes pédagogiques spécifiques aux TSA (TEACCH, PECS, ABA), spécialisation en éducation et rééducation des déficients sensoriels...